Уроки 21, 22. I и II спряжение глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. У § 6; С № 74-78; 79-86.

Тема данных уроков — грамматико-орфографическая. Последовательность заданий в сборнике определяется следующим: сначала нужно восстановить в памяти учащихся, как изменяются глаголы по лицам и числам (спрягаются) и какие гласные в окончании глагола являются различителями его спряжения. Читается § 6 в учебнике, рассматриваются окончания, характерные для I и для II спряжения (см. упр. 74). Выполняя упр. 75, 76, дети тренируются в распознавании спряжения глаголов по ударным окончаниям. Далее школьники осмысливают условия, в которых возникает задача выбора гласной (безударный звук), но спряжение глагола указано (упр. 77, 78). И только тогда, когда ученики усвоили окончания — различители спряжения глагола и признак орфо1раммы в окончании — безударный гласный, можно приступить к отработке шагов по применению соответствующего орфографического правила (упр. 79—86).

Алгоритм его применения таков: убедись, что окончание глагола безударное (ходим) —> задай вопрос к данной форме глагола ( что делаем? ) -> по этому вопросу найди вопрос начальной формы данного глагола ( что делать? ) -> образуй начальную форму, руководствуясь полученным вариантом вопроса ( ходить ) -> определи по правилу, к какому спряжению относится глагол ( на -ить , в исключения не входит — ко II спряжению) -> выбери букву для обозначения безударного гласного в окончании данного глагола (II спряжение — ходим ). Попутно с основной орфографической темой повторяется орфограмма “Мягкий знак в окончании глагола 2-го лица ед. числа” (С с. 27, упр. 75).

Использование связных текстов дает возможность организовать наблюдения учащихся над ролью различных форм глагола в текстах разного типа (см. упр. 79, 83, 84, 86), подумать над тематической группировкой глаголов в тексте: глаголы речи (упр. 84, 86), глаголы движения, состояния (упр. 78, II), глаголы физического действия, созидания (упр. 79) и др.

Урок 23. Правописание не с глаголами. Орфограмма “ -Тся , -ться в глаголах”. С № 87-91; Р № 13.

Напомнить детям о правописании не с глаголами позволит упр. 87, а также материал из пособия “Русская речь” (упр. 13), интересный возможностью связать грамматике-орфографическую работу с воспитанием культуры речевого общения. В работе над орфограммой “ -Тся , -ться в глаголах” важно приучить детей ставить проверочный вопрос к глаголу от слова, с которым он связан. Опорные материалы (см. таблицу на с. 31 сборника) помогают систематизировать знания о глаголе, которыми на данном этапе располагают ученики, и предлагают своеобразный план морфологического разбора глагола.

Уроки 24, 25. Повторение и обобщение материала по глаголу. Подготовка к диктанту, диктант, работа над ошибками.

Мы весело идем по узкой дорожке. Над высоким лесом медленно поднимается солнце. Озеро рябит и сверкает яркими переливами света. За ним широкой темной полосой тянется болото. Ноги тонут в жидкой грязи. Мы подходим к сосновому лесу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Тишь и глушь в лесу. Полной грудью дышишь свежим смолистым воздухом, любуешься красотой леса. Золотые лучи солнца пробиваются через густую зелень леса, но под деревьями прохладно. Спешишь к широкой поляне. Она вся согрета солнцем. Как хорошо в лесу летом!

Дополнительные задания.

1. Укажите части речи в первом предложении.

2. Поставьте около слова подходим цифру 2 (индекс морфемного разбора), около слова спешишь — цифру 6 (индекс орфографического разбора). Произведите указанные виды разбора.

3. Подчеркните главные члены в третьем предложении.

Диктант поможет прогнозировать дальнейшую дифференциацию материала и индивидуальные занятия с учащимися.