Образовательный портал Ucheba.com -  главная страница Повышение квалификации учителей
Каталог учебного оборудования, Перечень учебного оборудования РАО с комментариями, Минимальный перечень учебного оборудованияЭкзамены, Тематические планы, Поурочные планы, Методическая копилка, Информационные технологии в школе Психология, Дошкольное воспитание, Управление образованием, Внеклассная работа, Дополнительное образованиеПедагогическая пресса - Справочник руководителя образовательного учреждения, Игра и дети, Дошкольное воспитание, Иностранные языки в школе, Педсовет, Последний звонок  и др.Гостевая книгаОбратная связь
экзамены
тематические планы
поурочное планирование
методическая копилка
информационные технологии в школе
Полезные ссылки
Дистанционное образование

Рекомендуем:

Учебное оборудование для кабинетов химии, физики, географии, биологии и др.


Уроки 28, 29 (развитие связной речи) Статья в газету на морально-этическую тему.

Цель уроков: формировать умение писать статью в газету.
Материал для словарно-семантической работы: облагораживать, хранить человеческое достоинство.
Основное содержание уроков.
I. Ознакомление с особенностями статьи в газету как вида письменного высказывания. От-метить, что газетная статья — это рассуждение проблемного характера, с помощью которого автор стремится привлечь внимание читателя к какой-то важной, злободневной проблеме, убедить его в чём-то. Как правило, в статье используются факты и явления действительно-сти, изучение которых позволяет автору выделить стоящую за ними проблему, поставить её в своей статье и предложить собственное решение. Значение и сила статьи состоят в обобще-ниях и выводах, которые делаются на основе анализа фактов.
II. Анализ образцов газетных статей на морально-этическую тему (используются публика-ции молодёжных изданий).
Беседу можно провести по таким вопросам: 1. Какую проблему поставил автор в своей ста-тье? Считаете ли вы её интересной и актуальной? 2. Согласны ли вы с тем решением про-блемы, которое предложил автор? Достаточно ли убедительны его доказательства? 3. Какие дополнительные аргументы могли бы привести вы? 4. Как содержание и композиция статьи подчинены раскрытию основной её мысли? 5. Какие особенности публицистического стиля вы можете отметить в содержании статьи и в речи автора?
III. Составление текста статьи “Легко ли иметь свой голос?”. Учащимся предлагается со-ставить связное высказывание, ответив на присланное в редакцию газеты письмо старше-классницы Лены М.: “Раньше я жила как все, было много друзей, со всеми и во всём согла-шалась. Даже если не верила, делала вид, что верю. Но постепенно начала понимать. что так дальше жить нельзя. Нужно иметь свой голос. И я начала, говорить, высказывать своё мне-ние, свою личную правду. Многим это не понравилось, и на сегодняшний день я осталась одна. Сначала друзья мне говорили: “Живи как все, зачем хочешь показать, что ты — не мы?”. Но я не согласилась с ними. И осталась без друзей и подруг. Почему? Я не права?”
IV. Коллективный анализ двух-трёх статей, составленных учащимися.
Домашнее задание: написать статью на морально-этическую тему, используя материал мо-лодёжных изданий; предложить своё решение проблемы, обсуждаемой на страницах газеты или журнала.

Урок 30. Орфограммы в окончаниях глаголов.

Цель урока: систематизировать и обобщить правила правописания окончаний глаголов: со-вершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.
Материал для словарно-семантической работы: замшелый, брезжиться.
Основное содержание урока.
I. Систематизация и обобщение правил правописания окончаний глаголов по пособию В. Ф. Грекова и др. (§ 45) или М. Т. Баранова и др. (с. 224—226, 230).
II. Совершенствование орфографических умений и навыков.
1. Выборочный диктант. Выписать глаголы с орфограммами в окончаниях, объяснить на-писание.
Счастье всегда связано с радостью и благополучием окружающих, и если спросят меня, может ли один человек быть счастлив, когда остальные страдают, я отвечу: “Нет!” Счастье как будто нарочно убегает от каждого, кто слишком старается заполу-чить его, и само приходит к тому, чья цель высока и прекрасна, кто совсем не думает о счастье для себя лично. Ведь оно не существует само по себе, отдельно от цели, к которой идёшь. Значит, и стремиться надо не к счастью, а к достойной цели. Тогда и узнаешь, какое оно — счастье. (По Н. Погодину).
2. Предупредительный диктант (объяснить контрольные орфограммы).
1. Радует(?)ся жизн.. тот, кто зна..т и люб..т своё дело, смело дума..т о завтрашн..м дне, (не)боит(?)ся трудностей, чу(?)ству..т себя нужным человеком среди других лю-дей и отдаёт им все свои силы. 2. Человек долж..н трудит(?)ся, работать в пот.. ли-ца, кто(бы) он (н..)был, и в этом одном заключает(?)ся смысл и цель его жизн.., его счастье, его восторги. 3. Если вы удачно выберите труд и влож..те в него всю свою душу, то счастье само вас отыщ..т. 4. Буд..ш(?) искать — найдёш(?), захоч..ш(?) — добьёш(?)ся. 5. Около чего постара..ш(?)ся, тому и пораду...ш(?)ся. 6. Берёш(?)ся делать дело — делай, но непременно до конца.
3. Самостоятельная работа.
а). Выполнить упр. 238 (1), 242 из пособия В. Ф. Грекова и др.
б). Списать, расставляя пропущенные знаки препинания. Глаголы, данные в скобках, по-ставить в форме 2-го лица единственного числа. Обозначить повторяемые орфограммы.
Иной раз (сбиться) в лесу с нахоже(н, нн)ой тропы. (Брести) час (брести) два (бре-сти) целый день. Кругом дремуч..и ельник замшел..и от седого лишайника вековые буреломы да (не)пролазные топи затянутые коварный осокой-резуньей. Солнце не может пробит(?)ся сквозь толщу хвои и внизу темно как в сумерках.
(На)сквозь промокший ты (на)силу (переставлять) вязнущие в водянист..м мху ноги и кажет(?)ся ещё (не)много — (упасть) и (не встать).
И вдруг ра..ступит(?)ся душный мрак ослепительным сполохом сверкнёт (в)переди. Это — берёзовая роща и тебя словно подхватили крылья понесли (на)встречу бе-лым залитым солнцем деревьям. Ты с благодарностью (обнимать) первую берёзку (прижиматься) к ней г..рячей щекой. (По Ф. Абрамову).
в). Упражнение с творческим заданием. Записать предложения, заменив глаголы прошед-шего времени глаголами настоящего времени; обозначить условия выбора правильного на-писания окончаний глаголов.
Берёза, вся золотая, красиво рисовалась на бледно-голубом небе. Низкое солнце уж не грело, но блестело ярче летнего. Небольшая осиновая роща вся сверкала на-сквозь. Изморозь ещё белела на дне долин, а свежий ветер тихонько шевелил и гнал упавшие листья.
г). Упражнение на употребление форм глаголов с повторяемыми орфограммами в речи. Со-ставить связное высказывание о какой-либо интересной истории, представив себе, что вы рассказываете о происшедшем с вами: 1) своим друзьям, 2) младшему брату или сестре, 3) родителям, 4) редакции газеты. В записанном тексте обозначить контрольные орфограммы.
Домашнее задание: повторить правила правописания окончаний глаголов по пособию В. Ф. Грекова и др. (§ 45) или М.Т. Баранова и др. (с. 224—226, 230), выполнить упр. 234 из посо-бия В. Ф. Грекова и др.

Урок 31 (развитие связной речи). Анализ творческих работ — статей в газету на морально-этическую тему.

Урок 32. Орфограммы в окончаниях глаголов (продолжение).

Цель урока: совершенствовать орфографические умения и навыки.
Материал для словарно-семантической работы: убеждение, предназначение, непрестан-ный, сокровищница, обыватель.
Основное содержание урока.
I. Повторение правил правописания окончаний глагола (в ходе проверки домашнею зада-ния).
II. (Совершенствование орфографических умений и навыков.
1. Комментированное письмо (объясняются повторяемые орфограммы и расставляются пропущенные знаки препинания).
Быть светлым луч..м для других самому излучать свет вот высш..е счастье для че-ловека какого он только мож,.т достигнуть. Тогда человек (не) боит(?)ся н.. страда-ний н.. боли н.. горя н.. нужды. Тогда человек перестан..т боят(?)ся смерт.. хотя только тогда он науч..т(?)ся (по)настоящему любить жизнь. Лишь тогда человек пой-дёт по земл.. с открытыми глазами и всё увид..т услыш..т и поймёт тогда только он выйд..т на свет из своей у(з, с)кой скорлупы и ощут..т радости и страдания всего че-ловечества и только тогда буд..т действительно человеком. (Я. Свердлов).
2. Объяснительный диктант.
Многое разв..ва..т человека, дела..т его духовно б..гатым, но многое завис..т и от самого человека.
“Готовых уб..ждений нельзя н.. выпросить у добрых знакомых, н.. купить в книжн..и лавке,— говорил Д. И. Писарев. — Их надо вырабатывать процессом собственн..го мышления”. И в первую очередь человек долж..н подумать о своём пр..дназначении в этом мире, о цел.. своей жизн.. Если ты найдеш(?) верные ответы на эти вопросы, если не постав..ш(?) личное на первое место, твоё самовоспитание, твоё духовн..е об..гащение буд..т осуществлят(?)ся значительно быстрее. (По И. Дубровицкому).
3. Самостоятельная работа.
а). Выполнить упр. 244, 246 из пособия В. Ф. Грекова и др.
б). Списать, вставляя пропущенные знаки препинания; обозначить орфограммы в оконча-ниях глаголов.
1. Старайся исполнить свой долг и ты тотчас узна..ш(?) чего ты сто..ш(?). 2. Н..чего не дела..т(?)ся само собой без усилий и вол.. без жертв и труда. 3. Всё что даёт(?)ся легко без труда пр..дставля..т собой весьма сомнительные ценности. 4. Кто не стре-мится тот и не достига..т; кто не дерза..т тот и не получа..т. 5. Чем больше человек даёт людям и меньше требу..т себе тем он лучше. 6. Только тогда стан..ш(?) челове-ком когда науч..ш(?)ся видеть человека в другом. 7. Тот кто поймёт что смысл чело-веческой жизни заключа..т(?)ся в беспокойств.. и тревог.. уже перестан..т быть обы-вателем.
в). Диктант с продолжением (придумать заглавие к диктанту и продолжить его, используя по возможности глаголы с повторяемыми орфограммами).
Иметь свой духовный мир — большой, своеобразный — это прекрасно, И когда в него входят Пушкин и Чехов, Бетховен и Чайковский — тем более. А ещё лучше, ес-ли ты делишься богатством своего мира с друзьями и берёшь в сокровищницу своей души что-то ценное у них. Жить для других—это значит...
Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе (повторить правила правописания слов с орфограммами в приставках, корне и окончании слова), выполнить упр. 282 из посо-бия В. Ф. Грекова и др.

Урок 33. Контрольная работа: диктант и грамматическое задание.

Цель урока: проверить сформированность у учащихся языковых умений и навыков, связан-ных с разделами “Состав слова и словообразование”, “Морфология”.
Основное содержание урока.
Возможный вариант текста для диктанта:
Человек рождается на свет и вместе с жизнью получает в наследство самое, быть может, своё бесценное богатство: Родину. Её не выбирают про своему вкусу и же-ланию точно так же, как не выбирают себе мать. Родина, как и родная мать,— это твоя судьба, доставшаяся тебе на радость и на горе, на все испытания, муки и вос-торги, на непрестанный каждодневный труд и на редкие праздники. И потому-то принимать её надо без ропота и жёлчного недовольства, без плебейской зависти к другим людям и народам, родившимся на иной, возможно, более тёплой и благодат-ной земле.
Возблагодари же за честь называться её сыном! Раздели с Родиной её судьбу и люби по-сыновнему, храни ей верность, оберегай, цени, не кляни в злую минуту жизни, а делай всё для неё, что в твоих силах сделать хорошего, доброго,— это и будет главным мерилом твоей порядочности и благородства.
Не жди и не требуй награды за верность. Награда тебя непременно найдёт, и это будет спокойное, гордое сознание, что не зря жил, не был лишним, бесполезным для Родины человеком, что исполнил свой главнейший долг гражданина — прожил жизнь честно, по совести, без обмана, так что не жжёт стыд перед детьми и внуками. И они, твоё продолжение на земле, благословят твою память. (По В. Ткаченко).
Дополнительное задание: сделать синтаксический разбор третьего предложения, разобрать как часть речи слова по-сыновнему, доставшаяся, возблагодари (1 вариант); сделать синтак-сический разбор восьмого предложения, разобрать по составу слова каждодневный, недо-вольство, мерило (II вариант).

Урок 34. Анализ контрольной работы

E-mail: portal@ucheba.com
Последнее изменение