Урок 17. Значимые части слова (морфемы) и основные способы словообразования в рус-ском языке. Совершенствование умений производить морфемный и словообразовательный анализ слова.

Цель урока: систематизировать и обобщить знания о значимых частях слов (морфемах) и основных способах словообразования; совершенствовать умения производить морфемный и словообразовательный анализ.
Материал для словарно-семантической работы: видоизменить. поглощение, исчерпываю-щий, лицемерие, упрочить.
Основное содержание урока.
I. Систематизация и обобщение сведений о значимых частях слова (морфемах) и основных способах словообразования по пособиям (Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык. (Справочные материалы. М.., 1987. - С. 34-46, Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы.-М., 1988. - § 17). (В дальнейшем данные издания будут обозначаться соответственно: пособие М. Т. Баранова и др., пособие В.Ф. Грекова и др.).
II. Совершенствование умения производить морфемный и словообразовательный анализ слова.
1. Упр. 72 (пособие В.Ф. Грекова и др.).
2. Выборочный диктант. Выписать вначале изменяемые, затем неизменяемые слова, графи-чески обозначить морфемы.
Гористый, красивее, временный, по-новому, написать, вовремя.
3. Упражнение на различение слов с членимой и нечленимой основой. Выписать слова с членимой основой, обозначить в ней морфемы.
Восход, пример, деловой, переписать, добыча, поезд, сбор, крашеный, предел, от-нести, прыгун, интерес, коварный.
4. Грамматический диктант. Списать, группируя слова но способам словообразования.
Видоизменить, партизанский, пароход, пароходный, зелень, по-разному, нелегко, тотчас, вовремя, разрыхлить, вечнозелёный, засидеться, УССР, белый-белый, сле-довать, учёный.
5. Упражнения с творческими заданиями:
- определить, какие оттенки значения придают словам морфемы: земной - земляной, по-знать - прознать;
- установить происхождение фамилий; записать по 2-3 примера фамилий, образованных от названий профессий, птиц, зверей: Стрельцов, Кожемякин, Медведев, Сорокин.
6. Творческий диктант. Заменить сочетания слов сложными словами и составить с ними предложения.
Громкий голос, звёзды падают, любовь к жизни, острый ум, широкие плечи.
7. Коллективное выполнение упр. 74 (пособие В. Ф. Грекова и др.).
Домашнее задание: повторить сведения о значимых частях слова (морфемах) и основных способах словообразования по пособию М. Т. Баранова и др. (с. 34--46) или В.Ф. Грекова и др. (§ 17), выполнить упр. 76 (пособие В.Ф. Грекова и др.).

Урок 18. Орфограммы в корне слова.
Цель урока: систематизировать и обобщить правила правописания слов с орфограммами в корне слова; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.
Материал для словарно-семантической работы: диапазон, контингент, дивиденд, эстака-да. вестибюль.
Основное содержание урока.
I. Повторение структурного анализа слова в ходе проверки домашнею задания.
II. Систематизация и обобщение сведений о правописании слов с орфограммами в корне слова: но пособиям М. Т. Баранова и др. (с. 215-221) и В. Ф. Грекова и др. (§§18-21).
III. Совершенствование орфографических умений и навыков.
1. Выборочный диктант. Выписать слова с орфограммами в корне слова, объяснить их пра-вописание.
В Мещере почти у всех озёр вода разного цвета. Больше всего озёр с чёрной во-дой. В иных озёрах (например, в Чёрненьком) вода напоминает блестящую тушь, трудно, не видя, представить себе этот насыщенный, густой цвет. И вместе с тем вода в этом озере, так же как и в Чёрном, совершенно прозрачна.
Этот цвет особенно хорош осенью, когда на чёрную воду слетают жёлтые и крас-ные листья берёз и осин. Они устилают воду так густо, что чёлн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую чёрную дорогу.
Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на необыкно-венном стекле. Чёрная вода обладает резким свойством отражения: трудно отли-чить настоящие берега от отражённых, настоящие заросли от их отражения в воде. (К. Паустовский).
2. Предупредительный диктант. Объяснить контрольные орфограммы в корнях слов.
1. Цв..ты п..следние м..лей р..скошных первенцев п..лей. (А. Пушкин). 2. Было теп-ло, тихо, крепко пахло р..з..дой и н..стурциями. (А. Гайдар). 3. Б..рёзы ст..яли все бе-лые, без блеску, белые, как только вып..вший сне.., до которого ещё не к..снулся х..лодно играющий луч зимнего со..нца. (И. Тургенев). 4. Небо, полное гр..зою, всё в з..рницах тр..п..тало. (Ф. Тютчев). 5. Тихо ночь л..жится на в..ршины гор. (И. Ники-тин). 6 Над р..кой накл..нясь, что-то шепчет к..мыш... (И, Суриков). 7. Падавший мя..кий сн..жок уст..лал изъезженную дорогу. (Д. Мамин-Сибиряк). 8. И слышно было, как сн..жинки с ш..рохом падают в с..лому. (Ч. Айтматов).
3. Объяснительный словарный диктант.
Уплатить (за квартиру), шёлковый, уплотнить, жёсткий, донимать, доскональный, выгорать, чопорный, разгар, озарить, зорька, раскланяться, уклон, предлагать, предложение, выращенный, выросший, отпереть, отпирать, заморозки, вокзал, без-вестный, искусный, окрестный, вожжи, ссора.
4. Самостоятельная работа.
1. Упр. 78(1), 87, 84, 91(1) из пособий В. Ф. Грекова и др.
2. Записать, вставляя пропущенные буквы. сначала слова с проверяемыми, затем -с непро-веряемыми гласными; обозначить орфограммы.
Задр..жать, ди..п..зон, теор..тический, м..ни-пулятор, зак..лоть, п..лисадник, ст..р..жить, п..литра, предв..рять, бич..вать, тр..ф..рет, наг..р..дить, эст..када, к..мпл..мент, к..мп..нент, посп..шить, об..яние, уд..литься, об..няние, д..в..денд, в..стибюль, прож..вать (в городе), конт..нгент.
Домашнее задание: повторить правила правописания слов с орфограммами п корне по по-собию М. Т. Баранова и др. (с. 215- 221) или В. Ф. Грекова и др. (§§18-21), выполнить упр. 86, 48 (пособие В. Ф. Грекова и др.)

Урок 19. Орфограммы в корне слова (продолжение).

Цель урока: совершенствовать орфографические умения и навыки, связанные с орфограм-мами в корне слова
Материал для словарно-семантической работы: инцидент, индеветь, компоновать, арь-ергард, изваяние, коммюнике.
Основное содержание урока.
I. Повторение правил правописания гласных и согласных в корне слова в ходе проверки домашнего задания.
II. Совершенствование орфографических умений и навыков, связанных с орфограммами в корне слова.
1. Сгруппировать и записать слова в соответствии с видами орфограмм; графически обо-значить орфограммы на месте пропусков.
Р..весник, инц..дент, доблес..ный, прир..щивать, ч..совой, к..мп..новать, рас-пол..гаться, раст..реть, реш..тка, прор..дить, ш..колад, п..едестал, созр..вать, ст..пендия, ш..мпол, ад..ютант, сч..т, апл..дировать, инд..веть, уг..релый, щ..дочь, к..вал..рист, оз..рённый, выч..сть, расст..дать, соч..тание, ар..ергард.
2. Списать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания; буквы, поставленные на месте пропусков, обозначить как орфограммы.
1. Бл..снет заутра луч ден..ицы и заиграет яркий день, (А. Пушкин). 2. И щ..ки ж..г осенний холод! (А. Блок). 3. Лишь п..утины тонкий волос бл..стит на праз..ной б..р..зде. (Ф. Тютчев), 4. Ф..нтан любви ф..нтан живой! Принёс я в дар тебе две розы. (А, Пушкин). 5. Радуга медленно не заб..гая вп..рёд и не отставая от нас двигалась п..р..л..ельно дороге. (Е. Носов).
3. Упр. 80(1) устно, 96, 98, 112 (устно) из пособия В. Ф. Грекова и др.
4. Объяснительный диктат.
Позади большого дома был старый сад, уже од..чавший, заглушенный бур..яном и кустарником. Я прош..лся по т..р..асе, ещё крепкой и красивой; сквозь ст..клянную дверь видна была комната с п..ркетным полом, должно быть гости..ая; старинное ф..ртеп..ано да на стенах гравюры в широких рамах из красного дерева — и больше ничего. От прежних цветников уц..лели одни п..оны и маки, которые поднимали из травы свои белые и ярко-красные головы; по доро..кам, вытягиваясь, мешая друг другу, р..ели молодые клёны и вязы... Было густо, и сад казался непрох..димым, но это только вблизи дома, где ещё ст..яли тополи, сосны и старые липы-сверс..ницы, уц..левшие от прежних ал..ей, а дальше за ними сад расч..щали для сенокоса, и тут уже не парило, п..утина не лезла в рот и глаза, подувал в..т..рок. (А. Чехов).
5. Диктант с продолжением. Продолжить размышление и высказать своё мнение о том, что такое культурный человек; в составленном тексте найти и обозначить контрольные орфо-граммы.
Нередко считают, что культурный человек — это тот, кто много читал, получил хо-рошее образование, знает несколько языков. Между тем можно обладать всем этим и не быть культурным. (Д. Лихачев).
Домашнее задание: подготовить связное высказывание на тему “Правописание гласных и согласных в корне слова”, выполнить упр. 114 (пособие В.Ф. Грекова и др.).