|
Т.А. Огнева,
О.И. Мотков
кандидат психологических наук
Методика "Психологическая
культура личности"
(для учащихся 2 – 7 классов средней
школы)
Методика предназначена для изучения
особенностей психологического
функционирования личности школьников
начальной и средней школы (2 – 7 классов).
Психологическая культура
личности – это характеристика
гармоничности построения основных
процессов поведения и управления ими. Она
выражается, в первую
очередь, в достаточно
хорошей саморегуляции действий и эмоций, в
конструктивности общения и конструктивном
ведении различных дел, в наличии выраженных
процессов самоопределения, творчества
и саморазвития. В контексте данной методики
речь скорее идет о культуре совершения
психологических процессов, а
не о культуре психологических
знаний.
Методика
позволяет изучать выраженность и качество
шести частных видов культурно-психологических
поведенческих проявлений
учащихся:
1 – самопонимание
и самопознание, наличие
самоанализа своих личностных и
поведенческих особенностей, в результате
которого начинают лучше осознаваться свои
планы, отношения и психологические
особенности, образуется самооценка,
реально помогающая жить, ставить
осуществимые цели и задачи, направлять
конкретные усилия в соответствующее своим
склонностям и предпочтениям русло, быть
самим собой;
2 - конструктивность
общения со
сверстниками, ближними и дальними людьми,
помогающее продуктивному разрешению
личных, деловых и общественных вопросов;
3 - хорошая
саморегуляция своих
эмоций, действий и мыслей - развитые умения
поддерживать положительный эмоциональный
тон, сохранять спокойствие в стрессовых
ситуациях, проявлять гибкость при решении
сложных познавательных задач и в общении;
4 – наличие
творчества – охотное
освоение новых дел и игр, придумывание
новых способов выполнения привычной
деятельности и новых игр;
5 - самоорганизованность
- достаточно
реалистичное их планирование, доведение
начатого дела до конца, выполнение деловых
обещаний, умение распределять время на
учебу и другие дела;
6 - гармонизирующее
саморазвитие - наличие
самозадач и деятельности по самовоспитанию
своих качеств, улучшающих
образ жизни, поддержание бодрости с помощью
физических упражнений, умение
заставить себя соблюдать ежедневную
гигиену, сохранять порядок в своей комнате
и т.п.
Эти шесть частных показателей
составляют общий фактор – Психологическая
культура личности (все
вопросы методики).
Развитие психологической
культуры у детей связано, по-видимому, как с
действием факторов наследственности и
среды, так и с собственной активностью
субъекта, т.е. с
постановкой развивающих самозадач и их
осуществлением.
Данная методика – модификация одноименной методики О.И. Моткова (Мотков О.И.
Психологическая культура личности/ Газ. “Школьный психолог”, 1999, № 15, с.
8-9; http://psychology.rsuh.ru/motkov.htm).
В ней, во-первых, с учетом возрастных особенностей детей, изменены
формулировки пунктов, но с сохранением их запроектированного психологического
содержания. Пункты даны в виде вопросов, что упрощает их понимание. Во-вторых,
для облегчения работы школьников с методикой, учитывается только реальное проявление
признаков психологической культуры в поведении, без необходимости оценивать
силу своих стремлений к ней (т.е. собираются данные только по шкале Б первоначальной
методики).
В то же время сохранены 5-балльная
шкала возможных ответов, изучаемые
показатели психологической культуры, ключ
и способ обработки первичных данных.
БЛАНК методики “Психологическая
культура личности” (2 – 7 классы)
Инструкция: Пожалуйста,
ответьте на предложенные ниже вопросы о
ваших умениях общаться с другими детьми и
владеть собой. Свой ответ выбирайте из пяти
предложенных возможных ответов. Справа от
каждого вопроса обведите кружком цифру,
обозначающую выбранный
Вами ответ.
1 - очень редко
2 - редко
3 - иногда
4 - часто
5 - всегда
Фамилия и имя ___________________________ Дата
обследования_________________
Дата рождения___________________________ Пол__________________________
Школа №, город ___________________________ Класс
______________________
|
№ |
психологические умения и
проявления |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Всегда ли ты понимаешь, чем вызваны
твои поступки? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
2 |
Сочувствуешь ли ты другим детям, когда
им плохо? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
3 |
Умеешь ли ты отвлекаться от
неприятных переживаний и переключаться
на интересные и приятные занятия? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
4 |
Охотно ли ты осваиваешь новые
игры? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
5 |
Успеваешь ли ты готовить
уроки так, чтобы оставалось время для
других дел? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6 |
Стараешься ли ты вести себя
так, чтобы быть похожим на своих любимых
героев? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
7 |
Признаешь ли ты свою
неправоту в споре с другими, если ты не
прав? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
8 |
Способен ли ты сохранять
спокойствие в спорах с одноклассниками? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
9 |
Умеешь ли ты сохранять
выдержку в трудных ситуациях? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
10 |
Умеешь ли ты придумывать игры
для себя, чтобы не было скучно? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
11 |
Всегда ли ты выполняешь свои
обещания? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
12 |
Поддерживаешь ли ты в себе
бодрость с помощью физических нагрузок
и других занятий? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
13 |
Можешь ли ты сказать, кем
хочешь стать в будущем? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
14 |
Стараешься ли ты говорить так,
чтобы тебя лучше понимали окружающие? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
15 |
Часто ли тебе удается
улучшить свое плохое настроение? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
16 |
Ищешь ли ты новые приемы и
способы выполнения привычной
деятельности? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
17 |
Часто ли тебе удается
осуществлять свои намерения? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
18 |
Умеешь ли ты заставить себя
чистить зубы, убирать постель, держать в
порядке свой стол? |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
КЛЮЧ
|
№№ |
Виды культурно-психологического
поведения |
Вопросы №№ |
|
I |
Самопонимание и самопознание |
1, 7, 13 |
|
II |
Конструктивность общения |
2, 8, 14 |
|
III |
Психическая саморегуляция |
3, 9, 15 |
|
IY |
Наличие творчества |
4, 10, 16 |
|
Y |
Самоорганизованность |
5, 11, 17 |
|
YI |
Саморазвитие |
6, 12, 18 |
|
VII |
Психологическая культура
в целом |
1 - 18 |
Изучается степень проявления
шести видов культурно-психологического
поведения, составляющих психологическую
культуру человека, а также ее общее
проявление в целом.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
1. Вычисляем
показатели проявления
каждого вида культурно-психологического
поведения - Ср I,
Cp II, .... Сначала
подсчитываем среднее арифметическое
ответов о культурно-психологическом
поведении вида I, затем -
вида II, и так далее.
Затем вычисляем среднюю по
обобщенному показателю психологической
культуры в целом Ср
пк - т.е. показателю
итоговой степени проявления всех шести
видов психологической культуры -
суммируем ответы по всем вопросам и делим
сумму на 18. Заносим эти средние в таблицу.
2. Определяем по
таблице 1 уровни
гармоничности каждого вида
психологической культуры
и обобщенный показатель - уровень
гармоничности психологической культуры личности
в целом.
Таблица 1. Примерные уровни
гармоничности характеристик психологической
культуры (балльные
показатели)
|
УРОВЕНЬ |
Гармоничность качеств психол.
культуры
(Хср = 3,25 балла)
|
% |
|
Высокий |
3,61 - 4,50 |
65,01 - 87,50 |
|
Псевдо-высокий |
4,51 - 5,00 |
87,51 - 100,0 |
|
Средний |
2,91 - 3,60 |
47,51 - 65,00 |
|
Низкий |
1,00 - 2,90 |
0,00 - 47,50 |
Шкала перевода любых балльных ответов,
выбранных по 5-балльной системе, в проценты:
балл 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5
1,6 1,7 1,8 1,9 2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 2,7
% 0,0 2,5 5 7,5 10 12,5 15 17,5 20 22,5 25 27,5
30 32,5 35 37,5 40 42,5
балл 2,8 2,9 3,0 3,1 3,2 3,3
3,4 3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 4,0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6
% 45 47,5 50 52,5 55 57,5 60 62,5 65 67,5 70 72,5 75
77,5 80 82,5 85 87,5 90
балл 4,7 4,8 4,9 5,00
% 92,5 95 97,5 100,0
Таблица 2. Средние данные групп
детей младших и средних классов
|
Группа
|
I – Самопони-мание |
II - Констр. общения |
III – Саморе- гуляция |
IV – Твор- чество |
V - Самоорга-низован-ность |
VI – Самораз- витие |
VII –
Психол. культура |
|
Ср |
CD |
Ср |
CD |
Ср |
CD |
Ср |
CD |
Ср |
CD |
Ср |
CD |
Ср |
CD |
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература
1. Александровская Э.М., Пиатковски Ю. Структура личностных свойств у младших школьников и их самооценка/ "Здоровье, развитие, личность". Ред. Г.Н. Сердюковская и др. М.: Медицина 1990 - 336 с. С. 222-243
2. Григорьева Т.Г., Линская П.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Новосибирск, М., 1997
3. Детская психодиагностика и профориентация/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс 1999 - 384 с.
4. Захарова А.В. Генезис самооценки. Тула, 1998
5. Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пос. для шк. Психологов. М.: Владос-Пресс, 2002 - 360 с.
6. Крайг Г. Психология развития. СПб, 2000
7. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учеб. пос. М.: УРАО, 1999 - 176 с.
9. Матвеева Л.Г., Выбойщик И.В., Мякушкин Д.Е. Практическая психология для родителей, или Что я могу узнать о своем ребенке. М.: АСТ-ПРЕСС, Южно-Урал. изд-во, 1997 - 320 с.
10. Мотков О.И. Психология самопознания личности: Практ. пос. М.: Треугольник, 1993 - 96 с. (методика "Культурно-психологический потенциал")
11. Мотков О.И. Методика "Психологическая культура личности"/ Газ. "Школьный психолог", 1999, № 15, с. 8-9
12. http://psychology.rsuh.ru/motkov.htm.
13. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1996 - 240 с.
14. Психология развития: Учеб./Т.М. Марютина и др. Ред. Т.Д. Марцинковская. М.: Академия. 2001 - 352 с.
15. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995
16. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. М., 1986
17. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника/ Вопр. Психологии, 1996, № 3. С. 28-34
|
