|
КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ И БУДУЩИЕ ВЫПУСКНИКИ:
СИКВЕЛ
Б. В. Куприянов
Маше и нам - ее родителям благополучно прошедшим,
горнило выпуска- поступления посвящается
Забота наша такая
В статье «Заботы классного руководителя десятиклассников» мы попытались нарисовать наиболее актуальные проблемы, возникающие у учащихся предвыпускного класса. Основной ход наших рассуждений касался роли классного руководителя, являющегося единственным персонажем «пьесы», который способен сыграть существенную роль в управлении ситуации. Мы пытались доказать, что ни сами старшеклассники, ни родители не обладают сколько-нибудь целостным представлением обо всех перипетиях выпуска – поступления. Администрация школы, учителя и репетиторы, решают свои достаточно локальные задачи, хотя объективно все вместе суммарно обеспечивают реализацию будущим выпускникам и их родителям индивидуального проекта «Выпуск - поступление». Именно в связи с этим рискнем сформулировать неоднозначное суждение: «Если классный руководитель сосредоточится на помощи детям и родителям в том, чтобы успешно сдать ЕГЭ и поступить туда, куда хочется, то он в самой полной мере выполнит свое предназначение». Здесь правда существует одна сложность – старшеклассники, не очень охотно делятся своими планами, поэтому такого открытого диалога, скорее всего не получиться.
Думается, что реализуя данную стратегию, классному руководителю будет сподручнее решать многочисленные задачи воспитательной работы, преломляя их относительно руководящей идее. Можно работать и по инерции в обычном формате, проводя не совсем актуальные мероприятия, зачастую совсем не актуальные классные часы, правда, в этом случае классный руководитель рискует остаться в одиночестве, понять бесполезность своих усилий.
Иванушка Дурачок или несколько слов о наших детях
О, великое искусство киносъемки,
О, рекламных объявлений суета,
Вот написано по центру, не в сторонке,
В главных ролях, мол, снимались тот и та.
Ю.Визбор
Главный герой ( будущие выпускники ), как традиционно бывает в русских народных сказках эдакий Иванушка Дурачок. Дети мало понимают, что происходит …. Одни по инерции хорошо и отлично учатся, пытаясь сделать все задания, все выучить, они по-прежнему подчиняются учителям предметникам. Другие главные герои перестают быть Дурачками и вследствие инстинкта самосохранения начинают потихоньку «сливать» те задания и даже целые предметы, которые не нужно будет сдавать. Глобально поумнеть Иванушке Дурачку мешает недостаток жизненного опыта и позиция окружающих взрослых – родители, классные руководители и учителя предметники не могут достаточно определенно объяснить старшеклассникам необходимость сосредоточиться на тех предметах, которые нужно будет сдавать. То есть математика и русский (обязательные) и два – три предмета по выбору. Признание целесообразности резко дифференцировать свою учебу: по одним предметам – максимум времени и сил, другим (какому-то из обязательных) столько усилий, чтобы сдать на положительную оценку «удовлетворительно» или «хорошо» и наконец те из предметов, которые
Родители выбирают репетиторов, десятиклассники мало что понимают о телодвижениях взрослых. В целом родители, пока не беспокоятся, надеясь, что на предфинишной прямой 11 класса удастся все наверстать.
Как будут развиваться сюжет нашей истории. Главный герой (будущие выпускники) начинает понемногу проникаться приближением момента окончания школы, причем для большинства ожидание взрослой жизни ( пусть призрачной, пугающей) привлекательно и так волнует как Новый год - огромная надежда и еще волшебная мечта. Думается, что волшебность мечты будущих выпускников особое явление, в котором есть колоссальный потенциал – залог возможностей мобилизации
В нашей стране, а может и не только в нашей существуют две категории выпускников школ: москвичи и провинциалы, промежуточное положение занимают юноши и девушки – питерцы. По существующей сегодня системе комплектования вузов – право снимать сливки предоставляется сначала московским и питерским вузам, потом вузам миллионных городов, затем вузам областных центров и далее филиалам, негосударственным вузам. Благодаря этой сливочной пирамиде происходит фактически откачка наиболее способных выпускников из провинции. Благодаря правилам поступления в вузы, возникает урбанистический насос, когда в Москву и другие центры вкачивается человеческий потенциал из остальной России.
В каждой школе постепенно создается своя неписанная табель престижности, причем, не осознавая, транслируют ее учителя, взаимодействия в головах детей с теми. В ней, на сленге главных героев, города, вузы и специальности выстраиваются по степени «крутости». Скажем, учиться в Питере, круче, чем дома в - Костроме, а в на юрфаке - круче, чем на «социальной работе», учиться в «технологе» - круче, чем в «педе». Другими словами те же экономические факультеты имеются сейчас практически во всех вузах (технических, педагогических, экономических), но престижность у них разная. У Табеля престижности есть несколько неоднозначных черт. Прежде всего, в погоне за престижностью старшеклассники пренебрегают необходимостью прислушиваться к себе, своим склонностям, забывают здраво оценивать свои способности. Тем более, что по большому счету грандиозный проект профильного обучения в отечественной школе, который и должен был помочь учащимся совершить постепенное восхождение к выбору будущей профессии, основательно сел на мель. Еще один существенный минус Табеля его сиюминутность, то есть, сейчас имидж той или иной специальности такой, завтра иной, образ вуза в общественном сознании может также существенно поколебаться. Дело все в том, что пресловутый Табель не что иное как миф, который либо стихийно, либо целенаправленно формируется. Скажем недобор на педагогические и инженерные специальности в вузах, вполне объясняется негативным образом учительской и инженерной профессий в сознании населения современной России. И здесь вместо заклинаний о преувеличенном спросе у абитуриентов на экономические и юридические специальности необходимо разворачивать социальную рекламу различных видов труда. Сегодня практически все понимают, что угрожающее отношение к учительству в обществе может привести к тому, что профессионально воспитывать и учить детей будет скоро не кому. Это государственно-общественная задача, очень хочется надеяться, что объявленный «Год учителя» запустит необходимые тенденции.
Если вернуться к индивидуальной ситуации выпускника, отметим, что мифологичность табеля престижности направлений вузовской подготовки скрывает пропасть между привлекательным образом факультета, образовательной программы и несоответствующей действительностью, что угрожает разочарованиями.
О семи няньках и офтальмологических проблемах выпускника
Абстрактная картина - судеб переплетенье,
И так несправедливо, что жизнь у нас одна.
Б. Окуджава
Родители. Как и в предыдущий раз, обсуждая позицию родителей, оговоримся, что родителей можно разделить на две группы по степени заинтересованности в успешности своих детей.
Равнодушный родитель создает сложную ситуацию самоопределения для классного руководителя. С одной стороны, воспитание родителей не входит в сферы ответственности школьного педагога, с другой - равнодушный родитель значительно уменьшает «поступательные возможности» будущего выпускника. Особенно обидно, когда мальчик или девочка имеют неплохой академический потенциал и могли при соответствующей поддержке поступить в тот вуз и на ту специальность о какой ребенок мечтает.
Родитель заинтересованный разумеется более симпатичен классному руководителю. Однако надо помнить, что любой родитель вынужден считаться с экономическими реалиями и через их призму рассматривать табель престижности. Весь вопрос состоит в том, насколько доходы семьи позволяют содержать ребенка в другом городе), логично, что чем больше город, тем выше там прожиточный минимум. Конечно, содержать своего ребенка дома значительно дешевле, чем при иногороднем варианте. Но это часто не престижно.
В тоже время, вполне очевидно, что заинтересованные родители готовы использовать все возможности для будущего своих чад. Когда сегодня в СМИ поднимается волна против тех, кто достал своих детям липовые медицинские справки, проявляется ханженская игра. Почему родитель 2009 года бросился во все тяжкие ради своих детей? Ответ можно сформулировать и так, Минобразование и науки запугало будущих абитуриентов и главным образом их близких многократным изменением правил поступления, когда в начале года изменился перечень вступительных испытаний, некоторым вузам предоставили право принимать дополнительные экзамены. Ко всему этому добавилось не в полной мере устоявшееся отношение к практике ЕГЭ. Другими словами: пугали народ, пугали, когда народ взялся защищать своих детей, мы тут же обвинили их в нечестности.
Сегодня, когда со школы социальный спрос со школы становится все более и более ощутимым, администрация образовательных учреждений вынуждено избирает для себя один из следующих сценариев.
Сценарий первый – «мелкое сито». Администрация решает оставить в 10 классе только тех, кто продемонстрирует на ЕГЭ высокие результаты, причем руководители школы прекрасно понимают, что такие резульататы могут быть обеспечены либо уровнем способностей учащихся, либо финансовыми возможностями родителей. Вклад самой школы в успехи выпускников могут быть и незначительными. То есть в значительной степени все произойдет само (дети будут учить, а родители наймут толпу репетиторов). При этом линия управления может быть названа репрессивной. Уже в 9 классе, определенной категории учащихся и их родителям внушается мысль: «Вы не сможете учиться в 10 и 11 классе, ЕГЭ Вам не сдать».
Сценарий второй – «надежный плот». Администрация школы исходит из тезиса о выгодности большого числа учащихся в старших классах, Директор и завучи набрав в 10 класс, пристально всматриваются в старшеклассников, в как правило, переформированных классах, хотя достаточно быстро убеждается, что «на осине не родятся апельсины».
Семь сцен от кульминации и до развязки
Ну вот и кончается наше кино.
Уходит герой. А куда ему деться?
Еще пять минут будет в зале темно,
И кончится фильм, как кончается детство.
Если в первом фильме мы рассказали о действиях классного руководителя в начале учебного года, то теперь обратимся к встрече с родителями после нового года. Еще в январскую встречу, классный руководитель может нарисовать родителям картинку будущих событий. Здесь целесообразно понять ключевые моменты семи месяцев (с января по август). Выделим несколько принципиальных мизансцен нашего сиквела:
- «от зимы до весны», - «после последнего», - «выпускной», - «сев», - «первые всходы», - «у кого крепче нервы», - «девятый вал третьей волны». Можно попробовать переговорить с родителями в таком ключе: Мы прогнозируем следующие трудности, наверное, все предусмотреть невозможно, но давайте попробуем быть по внимательнее к нашим детям. полезными могут оказаться и памятки, которые классный руководитель может изготовить из этой статьи. Такие памятки смогут помочь родителям лучше понимать происходящее. Мизансцены «От зимы до весны» достаточно продолжительны, здесь постепенно нарастает нерв предстоящей развязки, время от времени у персонажей (родителей и детей) могут сдавать нервы, однако общие переживания связывают еще не сильно. Для того, что структурировать этот период классный руководитель может посоветовать родителям определить вешки: либо ежемесячные, либо за два месяца, неплохо было бы сформулировать минимум - то, что нужно сделать. В планах хорошо отмечать и организационные вопросы и повторение тех или иных разделов сдаваемых предметов. Можно вывешивать планы в детской комнате. От зимы до весны период наиболее интенсивных занятий с репетиторами. Конечно, чудес за полгода ожидать трудно и все же, если нужно ликвидировать отдельные пробелы и натаскать на решение задач определенного типа, времени хватит. Мизансцена «После последнего». Последний звонок отмеряет принципиальную веху – начало сдачи единого экзамена. Целесообразно настроить родителей на планирование этого времени дети так нуждаются в поддержке, что лучше не планировать на это время поездки, дела, которые бы отвлекали от детей. Время экзаменов далеко не самое простое для выпускников время, бывает, конечно, и болезнь, и перипетии еще более существенные. С точки зрения здравого смысла родителям надо настроиться на уменьшение различных психологических помех. Выпускник и так находиться в состоянии стресса, поэтому ребенка надо пожалеть и поберечь. Желательно не выпячивая, своей увеличенной заботы, и не в коем случае не попрекая. На нервной почве у старшеклассников могут проявляться психосоматические заболевания: простуды, дерматиты, расстройства сна. Под воздействием стресса у старшеклассников могут возникать странности. Например, гипертрофируется вера в приметы и суеверия. На самом деле психика ребенка, пытаясь совладать с трудностями, порой цепляется какие-то внешние, странные мелочи. Надо настроить родителей, спокойно относиться к чудачествам. Скажем, на первый экзамен ребенка привез на машине, сосед, или приятель родителей, это испытание прошло для ребенка успешно, он получил несколько больше баллов, чем рассчитывал. И теперь просит повторить всю процедуру доставки в полном объеме. Родители могут реагировать на эту ситуацию остро негативно, ведь нужно договориться со знакомым, который случайно подвез. Нет сомнений, что бросать все и вершить чудеса, наверное, не стоит, но и полностью отмахиваться о детских причуд было бы неверно. Родителям чрезвычайно важно выработать грамотную реакцию на успехи и неудачи своего ребенка. С успехами, может быть проще, а вот с неудачами… в памятку для родителей можно написать что-то вроде: «Покажите своему ребенку, что вне зависимости от полученных на ЕГЭ баллов Вы его уважаете и высоко оцениваете его возможности». Мизансцена «Выпускной». Отдельное место во всей эпопее занимают сцены выпускного вечера, своего рода праздничная передышка. Возможны различные стили и версии подхода к проведению выпускного, один из наиболее адекватным представляется контекст семейного праздника. С одной стороны, выпускной – это прощание со школой, грустный момент, однако объективно у выпускников радостное и тревожное ожидание будущей взрослой жизни, долгожданное чувство самостоятельности. Ранее при окончании школы выпускники получали документ, который назывался «Аттестат зрелости». И это чрезвычайно важно, вся процедура: выпускных испытаний (экзаменов) и посвящение (вручение документа о зрелости) соответствует древней формуле инициации. В этом смысле выпускной – празднование тех, кто теперь посвящен во взрослую жизнь. И как новопосвященные, выпускники еще не имеют опыта быть взрослыми и поэтому чрезвычайно важно настроить всех будущих участников на серьезность и аккуратность. Формально здесь ответственность классного руководителя заканчивается, но как уже указывалось выше, классный руководитель может предупредить родителей и выпускников, а значит вооружить их в предстоящих событиях и перипетиях. Мизансцена «Сев» (подача документов в вузы). Достаточно ответственный и сложный момент во всей индивидуальной поступательной истории. Когда возможности подачи неограниченны – шансы поступить, куда хочется, достаточно высоки. Доказательством этого является факты, приведенные на сайте министерства образования РФ: «по данным ВЦИОМ … абсолютное число опрошенных абитуриентов и их родителей ответили, что они (или их дети), сдав ЕГЭ, поступили именно в тот вуз, в который хотели (75% и 78% соответственно) . Ситуация значительно измениться, если будет введено ограничение числа вузов специальностей) на которые можно подавать документы. Трудно оценить целесообразность, однако, очевидно, что доводы, которые звучат из уст чиновников и ректоров: «вузам сложно», «работники приемных комиссий, не смогли уйти в отпуск» и т.д. не убеждают совсем . Хочется понять кто для кого? Вузы для детей или дети для вузов? В любом случае родителям и выпускникам надо подсказать некоторые правила выбора вузов и специальностей для поступления. Правило первое . Среди избранных мест посева документов необходимо избрать основные и запасные, основные это те специальности, на которые в первую очередь хотелось бы поступить, запасные это специальности с тем же набором экзаменов, куда поступить можно легче, в силу невысокой престижности профессии (специальности). Правило второе . При выборе мест подачи документов необходимо обратить внимание на наличие общежитий, условий их предоставления (фактической доступности) и стоимости. Скажем, в Москве есть весьма престижный вуз – Российская государственная Академия Правосудия, однако общежития у этого вуза нет. К сожалению, здесь проявляются двойные стандарты при лицензировании вузов. Попробовал бы какой-либо провинциальный вуз не иметь общежития вообще, сомневаюсь, что он получил бы лицензию и аккредитацию. Здесь же следует подумать о домашнем варианте поступления, когда проблемы жилья не будет. Правило третье . Можно составить список вузов, на сайте которых информации не достаточно, хотя по первому впечатлению предлагаемые ими программы высшего профессионального образования достаточно привлекательны. Другими словами, лучше бы съездить и посмотреть на правила приема, проконсультироваться в приемной комиссии. Правило четвертое . Необходимо взвесить свои силы относительно дополнительных испытаний, введенных для ряда центральных вузов. Готов ли ребенок еще к одному экзамену, здесь конечно, следует указать, что письменные экзамены, напоминающие ЕГЭ выглядят более объективными, чем устный ответ абитуриента, тем более, если учесть одно обстоятельство: современный выпускник менее всего готов именно к устным экзаменам, так подготовка к сдаче письменного текста настраивает и школьных учителей и старшеклассников на заочный вариант общения с тем, кто тебя оценивает. Мизансцена «Первые всходы». Итак, наступает момент, когда на сайтах вузов появляются первые рейтинговые списки. Напряжение дикое, хорошо еще, когда фамилия появляется среди тех, кто рекомендован к поступлению. А если нет, еще один утешительный момент состоит в том, что фамилия не так далеко в рейтинге от тех, кто рекомендован и поэтому есть надежда, что предыдущие не подадут документы. В период ожидания первых, да и вторых, да и третьих результатов между родителями и детьми может возникнуть совершенно особые отношения – отношения «Взрослый - Взрослый», перед лицом поступательной фортуны теряются многие условности. Кухонные, балконные разговоры с неожиданно выросшими детьми радостный и щемящий момент. Это величайшее счастье. Хотя не обходиться здесь и без нервов, срывов. Классный руководитель, объясняя родителям нюансы поведения, должен порекомендовать не давить на детей, комментируя те или иные события. Родителей нужно предостеречь от того, чтобы принуждать ребенка принять тот или иной вариант. В случае принуждения легко стать объектом критики выросшего сына или дочери: вы меня заставили и вот жизнь не удалась! Не пустили в Москву! Отговорили от этой специальности и т.д. и т.п. в тоже время не стоит родителям и самоустраняться от разговоров о том, что выбрать. У большинства современных детей опыт ответственного и обдуманного выбора полностью отсутствует. поэтому детей бросать нельзя ни в коем случае. Мизансцена «У кого крепче нервы» разыгрывается только для тех абитуриентов и их родителей, у кого средние результаты ЕГЭ, а желание учиться на престижной специальности достаточно сильное. …. звонит приятельница – мама выпускницы и с большой тревогой просит проконсультировать. Набрав чуть больше 200 баллов, ее дочь оказалась во второй и третьей сотне в рейтинге на экономические специальности разных вузов. Что делать? Рисуются следующие варианты: - настраиваться на платное обучение («с полным возмещением затрат на обучение») на престижной специальности, но тогда в родном городе, - либо учиться на бюджетных местах тех специальностей, где имеется недобор. Предлагаю успокоиться самой, успокоить дочь и мужа, не торопиться, дождаться третьей волны, принимать решение, когда ситуация полностью определится. Когда мы вели достаточно длительные телефонные разговоры, заражаясь эмоциями от взволнованной приятельницы, я начинал сомневаться в целесообразности рассудительного поведения. И, тем не менее, вел линию в своеобразном житейском консультировании. Самое интересное, что на третьей волне дочь приятельницы поступила на экономическую специальность в хороший Московский вуз. В этом смысле принятое Министерством предложения ректоров вузов сократить число волн до двух, вызывает критику именно в свете обеспечения максимально шансов для выпускников. Лишь бы наши законодатели не забыли, что именно вузы для детей, а не дети для вузов. И еще одно замечание, ту роль, которую я вынужден был сыграть Мизансцена «девятый вал третьей волны » в 2009 году разыгрывалась так: в части вузов на третью волну остались свободные места, а число абитуриентов с высокими балами уже почти иссякло. Поэтому в последние дни приема документов приемные комиссии с радостью принимали подлинники документов у тех выпускников, у кого баллы все-таки более или менее приличные. На глазах у поступающих и их родителей разыгрывалась рулетка: подать – не подать, а вдруг в последний момент придет конкурент с более высокими оценками. Может подать на менее престижную специальность, зато там три места, а более престижной – одно. Когда прием документов объявлялся оконченным, присутствующие испытывали облегчение и восторг, что поставили на «ту лошадь». Заканчивая свое выступление перед родителями на январском собрании, классный руководитель может произнести следующее: Дорогие родители! Впереди трудные испытания для наших детей и нас с вами! Давайте пожелаем всем нам терпения, здоровья, настойчивости в великом труде слушать и слышать друг друга…. Наступит такой момент, когда Вы – родители идете по городу, навстречу знакомые и полу-знакомые… встречи однотипные вопросы. Ну, вы куда поступили? Ответы, которые постепенно от многократного повторения превращались в клише: в Санкт-Петербург, на маркетинг, на бюджет. Да, вот удалось!
Си?квэл , си?квел ( англ. sequel [ si ? kw ? l ] - продолжение ) — книга , фильм или любое другое произведение искусства , по сюжету являющееся продолжением другого произведения, построенное на персонажах из него и т. д.
http://mon.gov.ru/press/smi/5871/
Пока статья готовилась к печати, Минобразования и науки принял решение ограничить число вузов, в которые абитуриент может подать документы
В октябре 2009 г . Минобразования и науки отменило третью волну приема в вузы, фактически ограничило возможности для поступления, хотя и упростило деятельность приемных комиссий
|
