Сюжетное построение уроков немецкого языка на начальном этапе
как условие развития познавательной активности

Васильева Наталья Александровна
учитель немецкого языка
МОУ "Средняя общеобразовательная школа 25"
города Бийск, Алтайский край

Обучение немецкому языку в нашей школе на начальном этапе осуществляется согласно новому базисному плану со 2 класса, с нагрузкой 2 часа в неделю, а также на факультативных занятиях в 4-х классах. Для организации обучения используются во втором классе УМК для 2-го класса общеобразовательных учреждений под названием « D eutsch, die ersten Schritte “, автор И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, и в 4 классах учебно-методический комплекс для 5-го класса общеобразовательных учреждений под названием « D eutsch, die ersten Schritte “, автор И.Л.Бим, изучение «Вводного курса».

Как известно, у детей младшего школьного возраста еще сохранены некоторые особенности предшествующего возрастного периода, когда ведущей деятельностью является детская ролевая игра. Поэтому они охотно принимают воображаемые игровые ситуации, нереальные, сказочные или фантастические сюжеты. Это позволяет применять сюжетный принцип построения урока.

Термин “сюжет” означает последовательное и связное описание событий. Применительно к уроку иностранного языка он подразумевает логически выстроенный ход урока с наличием сюжетного действия, которое объединяет и подчиняет себе все элементы урока, его тематический материал. Сюжетный принцип построения позволяет учесть психологические особенности детей младшего возраста, такие как неустойчивость внимания, необходимость смены эмоциональных состояний, быстрая утомляемость, моторная активность, склонность к непосредственному переживанию, потребность к самовыражению в самых разнообразных формах. Эмоционально-выразительная активность, любознательность, интерес к новому, синтетичность восприятия позволяет каждому ребенку раскрыться в подобном сюжетном уроке. Появляется также возможность разнообразить формы работы и виды деятельности, часто переключая внимание с одного задания на другое, быстро менять сами задания, чередовать материал по уровню сложности, включать двигательные упражнения.

Сюжет урока позволяет органично включить в него игру, что является одним из главных средств познания для ребенка младшего школьного возраста. Можно применять самые различные виды игр: развивающие, обучающие, закрепляющие определенные умения и навыки, сюжетно-ролевые и творческие. Именно эти игры включают ученика в активный процесс познания иностранного языка, позволяют активизировать эмоции, внимание, память, интеллект.

Что лежит в основе построения сюжета урока? Очень часто – это придуманная история.

В ней могут жить и действовать сказочные герои, мультяшки, путешествия во времени или пространстве. Сюжеты наших уроков могут быть бесконечно разнообразны, но желательно, чтобы они были хорошо организованы: движение от неизвестности к обретению знания.

Приведу примеры сюжетного построения урока в 2 и 4 классах.

Nach den Robinsons Spuren

Создать условия для реализации следующих задач :

• •  систематизации лексических знаний учащихся по темам «Приятного аппетита», «Мы играем в цирк»»;
• •  развития интереса учащихся к изучению немецкого языка;
• •  воспитания культуры совместной деятельности.

Ход урока:

- Guten Tag , Kinder ! Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие по следам Робинзона и Пятницы. И сейчас на вашу долю выпадет первое испытание.

1)«Географическая викторина»

Только настоящие знатоки географии могут принять участие в нашем путешествии.

Also, hier sind die Worter. Hort aufmerksam zu!

das Horisont die geographische Karte der Kompas der Vulkan die Bucht

das Meer der Baikal das Gold der Schlamm der Mast der Junge

Сейчас вы слушаете загадку, отгадываете, подбираете к русскому слову немецкое и находите к нему изображение.

• •  Виден край, да не дойдешь.
• •  По чему ориентируются пираты?
• •  Место удобное для стоянки судов.
• •  Любимая валюта пиратов.
• •  На Камчатке часто извергается …
• •  Какой адрес у пиратов?
• •  Высокий столб для паруса на корабле.
• •  Как называется подросток на корабле, обучающийся морскому делу?
• •  Самое глубокое озеро на земле.
• •  Густые водоросли на дне реки или пруда.

- Gut . Folgende Aufgabe ! Robinson mochte fruhstucken. Was mag Robinson? Er mag...

Дети разгадывают кроссворд .

Apfelsinen Mandarinen Bananen Birnen Tomaten Pflaumen Apfel

•  Gut. Hier ist ein Bild. Welche Tiere spielen Versteck?

Der Bar spielt Versteck. (der Fuchs, der Hase, der Tiger, der Papagei, das Kanguruh, das Krokodil, der Hund)

-Ja, richtig. Aber, wer ist das? Das ist Pjatniza .

Пятница и Робинзон не знают языка друг друга, они могут общаться только жестами.

Сейчас один из вас будет Пятницей, другой Робинзоном. Вы должны на языке мимики и жестов поговорить.

Текст для Робинзона :

-Wie heisst du?

-Magst du Bananen, Apfelsinen?

-Kannst du tanzen? Kopf stehen?

-Mein Papagei ist gro?.

Подводится итог урока. Дети могут сказать, где живет Робинзон, что он любить есть, кто его друг, и какие животные живут на его острове. Самые активные учащиеся поощряются подарками от Робинзона.

Wir lernen Deutsch

Создать условия для реализации следующих задач :

• •  систематизация лексических знаний учащихся по теме «Школьные принадлежности»;
• •  формирования умений характеризовать сказочных персонажей с использованием уже известных им прилагательных, совершенствования навыков счета;
• •  развития коммуникативных умений и навыков.

Ход урока:

- Guten Tag! Heute haben wir Besuch. Wer ist das? Das ist Buratino.

Er geht in die Schule. Er kennt das ABC nicht. Kinder, kennt ihr das ABC?

Дети поют «ABC - Lied».

-Gut. Und wie ist Buratino?

( на доске даны слова , дети описывают Буратино : gro?, klein, lustig, freundlich, gut, ha?lich, faul, wi?begierig, hilfsbereit, nett, bose, klug, schmutzig, tapfer)

-Und wie sind seine Freunde?

(детям раздаются карточки со словами и изображением сказочного персонажа, нужно подчеркнуть слова, характеризующие данного персонажа)

•  Buratino kann nicht zahlen. Helfen wir ihm.

(на доске изображения цифр, дети называют цифры от 1 до 20)

- Ihr zahlt sehr gut. Konnt ihr rechnen?

- Machen wir eine Turnpause.

- Das ist Buratinos Schultasche. Hier sind ein Bleistift, ein Radiergummi, ein Heft, ein Buch, eine Kugelschreiber, eine Farbe. Und was ist in deiner Schultasche , Olja ?

( дети перечисляют школьные принадлежности, которые лежат у них в портфелях)

•  Sehr gut, Buratino ist traurig, er will spielen.Spielen wir. Das Spiel heisst „Was ist weg?“

(на отдельном столе раскладываются школьные принадлежности, дети по команде учителя закрывают глаза, учитель убирает один предмет, дети открывают глаза и должны сказать, что исчезло)

•  Die Stunde geht zu Ende. Kinder, kann Buratino zahlen? rechnen? Kennt er das ABC?

Ja, und wir? Wir haben gut gearbeitet. Auf Wiedersehen!