Игровые формы обучения немецкому языку

Адамян А.С.
учитель немецкого
языка высшей категории
МОУ СОШ №89 г.Сочи

Специфика предмета иностранный язык требует от учащихся напряженной умственной деятельности, внимания, способности осмысливать абстрактные понятия, умение делать обобщение. Не всем детям иностранный язык даётся легко. Есть ученики, которые с трудом усваивают произношение, интонацию предложений, не запоминают структуру речевых образцов. Это, как правило, вызывает неудовлетворённость, неверие в свои силы, ведет к ослаблению интереса в дальнейшем изучении иностранного языка. Интерес же при обучении любому предмету являются движущей силой, обеспечивающей и высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков. Перед учителем стоит задача повышения интереса учащихся к предмету. Известно, что наиболее приемлемой и интересной формой работы с детьми являются игры. Их можно широко использовать как на уроках немецкого языка, так и во внеклассной работе по предмету. Особенно на начальных этапах обучения, учитывая психологические особенности этого возраста, игры – один из важных этапов урока. Игры могут быть разными: грамматическими, лексическими, ситуативными, фонетическими, а также инсценировки.

На своих уроках я регулярно использую игровые формы обучения. Например, грамматические игры:

Игра «Лото» решает следующие грамматические задачи: порядок слов в вопросительных предложениях с вопросительным словом, окончания глагола(3лицо ед.ч.), ликвидация типичной ошибки ( Was

ist das? Das ist ein …. Ist das ein …. Ja, das ist ein) и т . д ..

Участники сидят парами. У каждого участника в руках карточка с вопросами ( Wer ? Was ? Wie?). Первый участник игры передает другому карточку с вопросительным словом.

Второй участник задает вопрос. Первый участник отвечает на него и т. д.

Игру: «Замкнутый круг» целесообразно провести на начальном этапе обучения Ио время обучения темы: «Употребление определенного и неопределенного артикля».

Участники команды поочередно играют роль «Буратино», который расспрашивает, что изображено на картинке и какого качества этот предмет. Остальные члены команды отвечают на его вопросы. Например :

Was ist das? – Das ist ein Haus . Wie ist das Haus? – Das Haus ist schon.

Если учащиеся сделают ошибку, то круг разрывается, но им дается право высказаться до конца.

Игру: «Зеркало» можно провести на среднем этапе обучения по грамматическому материалу «Степени сравнения прилагательных». Играют парами : первый участник говорит: «Ich bin fleissig», второй участник « Зеркало » - «Du bist fleissig , aber Anna ist fleissiger und Nina ist am fleissigsten.“

«Ich lerne gut » - „Du lernst gut, aber Jura lernt besser und Marie lernt am besten.“

“Ich male gern.”-“ Du malst gern, aber Boris malt lieber und Lene malt am liebsten ” и т . д .

Лексически направленные упражнения в форме игры способствуют развитию

внимания и познавательного интереса, помогают созданию благоприятного психологического климата на уроке.

В играх отрабатывается лексический материал, над которым работает учитель в данный момент, также могут включаться слова из других тем для их повторения.

Например:

Игра №1. «Кто назовёт больше животных?» . Учащейся должны правильно назвать животных, которые изображены на картинках.

Игра № 2 «Кто быстрее вспомнит название животных и птиц, которые начинаются со следующих букв…?»

Учитель предлагает участникам игры назвать животных и птиц которые начинаются с определенной буквы.Например Р… (das Pferd, die Puma, der Panzer, das Pelztier,der Papagei)

L… (der Lowe, der Leopard, die Lama ) и т . д .

H…(der Hase,der Hund, der Hahn, das Huhn) и т . д .

E…(der Elefant, der Esel, die Ente,

Sch… (die Schwalbe, das Schwein, das Schaf)

Игра №3 «Найти рифму»

Учащиеся слушают четверостишие о животном, например:

Muh , Muh , Muh

So ruft im Stall die …

Wir geben; ihm das Futter

Sie gibt uns Milch und…

Во время паузы они называют рифмующееся слово.

Игра № 4. “Вы улыбнулись? Почему?» для понимания прослушанного.

Учащимся предлагается прослушать смешные истории.

Контроль понимания прослушанного

Tiere in Afrika

Lehrer: Nennt mir funf Tiere in Afrika!

Schuler: Zwei Lowen und drei Krokodile.

Zwei Hunde

Auf der Stra ? e treffen sich zwei Hunde.

Der eine sagt: “Guten Tag, wau, wau!”

Der andere antwortet:”Guten Tag, k i-ke-ri-ke!”

“Bist du krank ,lieber Freund?”

“Nein, ich lerne eine Fremdsprache.”

Noch nicht

Eine junge Leserin spricht mit der Bibliothekarin.”Der Schluss des Buches ist gut”

“ Und was konnenSie uber die ersten Seiten sagen?”

„ O, ich habe sie noch nicht gelesen.“

Berge und Bucher

„Wohin reisen Sie, Lieber Kollege?“

„In die Berge. Schi laufen“.

„ Aber warum nehmen Sie so viele Bucher mit?.“

„Damit ich im Krankenhaus was zum Lesen habe“.

После прослушивания проводится тест

Соответствуют ли следующие фразы содержанию текстов.

Поставьте знак Х напротив предложений в колонки “ falsch ” или “ richtig ”

На всех этапах обучения можно проводить ситуативные игры. Учащимся предоставляется возможность самостоятельно формулировать свои мысли на основе ранее изученного и усвоенного материала.

Игра по теме «Выбор профессии» в 9 классе. Обращаясь к классу, учитель излагает ситуацию: «Я полагаю, что вы все уже задумались о выборе будущей профессии. Давайте мысленно перенесёмся в то уже недалёкое время, когда вы будете заканчивать школу. Например, вы выбрали для себя профессию, но ваши родители с вами не согласны. Они настаивают, чтобы вы поступали в другой ВУЗ. Постарайтесь убедить родителей в том, что выбранная вами профессия нравится вам и очень важна. Будьте вежливы, спокойны, сдержаны».

Изложив ситуацию, учитель просит учащихся стать парами лицом друг к другу и предлагает одним исполнить роль родителей, а другим– детей. Работа ведётся в парах .

Anna - Mutti ich, mochte mit dir sprechen.

Mutti- Ja, was ist denn los?

A.- Ich mochte uber meinen zukunftigen Beruf sprechen.

­ M. -Das ist gut. Und welche n Beruf hast du gewahlt.Weiche Hochschule willst du beziehen.

A.- Ich will Meeresbibiologe werden und die Unterwasserwelt untersuchen.

M. -Meeresbiologe?Das ist doch kein Frauenberuf.

A. -Nein, Mutti, du wei?t doch, ich tauche, nach dem ich 9 Jahre alt war.Das ist mein Hobby und Biologie ist mein Lieblingsfach. .

M.-Und Okologie? Interessieren dich die okologischen Probleme nicht? Unser Land braucht doch viele Fachleute in diesem Bereich.

A.- Das stimmt .Die Umweltschutzprobleme sind sehr aktuel und gehen jeden an. Als Meeres biologe werde ich nicht nur die Unterwasserwelt unersuchen, sondern auch an dem Problem der Wasserverschmutzung arbeiten.

M.-Dann hast du recht und deinen Lebensweg hast du richtig gewahlt.

***

Boris-Vater,ich will heute mit dir uber meinen Berufswahl sprechen.

Vater-Sehr gern.Welche Berufe gefallen dir? Oder hast du schon

einen gewahlt? Wie heisst dein Traumberuf?

B.-Mir gefallen die Pflegeberufe. Ich habe den Beruf des Arztes gewahlt.So viele Menschen leiden an schwere Krankheiten und ich will ihnen helfen.

V.-Der Beruf des Arztes ist schwer und sehr verantwortungsvoll.

B.-Aber auch sehr interessant und nutzlich. Ich werde alles machen, damit mein Traum in Erfullung geht.

V.- Es ist sehr wichtig

den zukunftigen Beruf richtig zu wahlen., denn der Beruf spielt im Leben des Menschen eine grosse Rolle.

***

Широки возможности игр и с точки зрения языковой тренировки. Во- первых, полезно возвращаться к элементарным языковым структурам, и тогда игра внесет свежую краску в тренировку. Во- вторых, можно предложить игры, построенные на более сложном грамматическом и лексическом материале. А также игры, тренирующие речевые навыки. И содержание языкового материала и характер заданий, предлагаемых во время игр, направляются не на простое восприятие и воспроизведение материала, а на развитие у учащихся умения выявлять, сопоставлять и сравнивать явления и факты, анализировать и соединять их: выделять в конкретных ситуациях существенные свойства явлений и фактов, абстрагировать их от второстепенных, делать правильные выводы.

Игра дает возможность вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс, они учатся работать совместно в сотрудничестве при решении различных задач, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, учатся аргументировать свое мнение по той или иной проблеме. Использование технологию игрового обучения на уроках повышает мотивацию обучения, интерес к школе и к предмету, воспитывает в детях чувство собственного достоинства, а самое главное, приносит радость.

На уроке должно быть больше радости, больше хорошего и творческого настроения. И тогда непременно будет успех.