Вниманию читателей портала "Учеба" предлагаются авторские
и коллективные разработки специалистов сферы дошкольного
воспитания в контуре социальных технологий оздоровления
детей и возрождения традиций подробнее...
|
Громовик С.Г.,
учитель-логопед
высшей категории МДОУ ДС № 59, ЗАТО Северск
Томской обл.
“Логопедическое
сопровождение детей ДОУ
общеобразовательного типа в системе ранней
диагностики и специальной помощи детям
с 1 года до 7 лет”
Детский сад № 59 “Сказка”
является единственным учреждением ЗАТО
Северск Томской области, который уже около
10 лет занимается вопросами ранней
комплексной диагностики и специальной
помощи детям от 1 года до 7 лет.
Важность максимально раннего
коррекционного воздействия обусловлена
прежде всего анатомо-физиологическими
особенностями ребёнка. Именно в раннем
возрасте закладывается фундамент здоровья
дошкольников, школьников и, в конечном
счете, взрослых. Именно в раннем возрасте
отмечается становление всех
морфологических и функциональных систем
организма, происходят первые социальные
контакты. Как отмечает ряд исследователей,
эффективность коррекционно-развивающего
воздействия в раннем возрасте тем выше, чем
раньше его начало [1].
Изучив опыт работы учителей-логопедов
Г.В. Дедюхиной и Е.В. Кирилловой (г. Москва) и
опыт работы логопедического детского сада
№ 7 г. Магнитогорска Челябинской области, мы
разработали свою систему ранней
логопедической помощи и включили её в
систему общего развития детей. Система
включала в себя:
- комплексное изучение анамнеза и развития
ребёнка до поступления в д/с;
- логопедическую диагностику;
- комплексную коррекционно-развивающую
программу с учётом структуры речевого
дефекта и психомоторных особенностей детей;
-
анализ результатов работы;
- прогнозирование дальнейшего
психомоторного, речевого
психосоматического развития детей.
В итоге 4-летней
экспериментальной работы были получены
следующие результаты и сделаны выводы:
-
92% детей имели
уровень речевого развития в соответствии
с возрастом, 6% – выше
возрастной нормы и лишь 2% детей имели
речевые нарушения, осложнённые
клиническими диагнозами, но с хорошей
динамикой развития.
-
Результаты профилактической и
коррекционной работы свидетельствуют об
адекватности применения выработанной
системы комплексного коррекционно-развивающего
воздействия на ребёнка при формировании и
развитии речи.
- Изучение анамнеза, наблюдения и речевые
обследования позволили сделать вывод о
том, что к группе риска относились дети, у
которых имелась предрасположенность к
появлению нарушений речевого развития
(медико-биологические
факторы: недоношенность, меленький вес при
рождении,
а также родовые травмы, беременность матери
с осложнением и трудные роды,
неблагоприятные социально-экономические
факторы и др.).
- Своевременное выявление таких детей, их
аттестация и проведение соответствующих
коррекционных мероприятий в значительной
степени ускорили ход их речевого и
умственного развития.
- Одно из ведущих мест в объективной,
своевременной диагностике и коррекции
речевых патологий отводилось совместной
работе учителя-логопеда
и медицинских работников. Это
сотрудничество позволило на ранних стадиях
определить и спрогнозировать речевые
нарушения у детей, осложнённые
клиническими диагнозами, а значит, и
устранить их или облегчить с помощью
организованного медицинского лечения.
-
Все мероприятия по предупреждению
отставания речевого развития носили
комплексный характер и обязательно
включались в общую стимуляцию
психомоторного развития, а при
необходимости – и
специальное медицинское вмешательство.
-
Наряду с общей системой комплексного
воздействия и предупреждения отклонений
от нормального хода речевого развития
детей необходимо разрабатывать
индивидуальные коррекционно-развивающие
программы с учётом анамнестических данных,
индивидуальных возможностей ребёнка и
структуры дефекта.
- Необходимо разработать многоуровневую
систему мониторинга психомоторного и
речевого развития детей с учётом
возрастных характеристик.
Итак, отработав в режиме
эксперимента с 1997 по 2001 гг.,
педагоги и специалисты пришли к единому
мнению о необходимости создания и в д/с №
59 “Сказка”
системы ранней комплексной диагностики и
специальной помощи детям от 1 до 7 лет.
Эта система направлена на
взаимодействие всех педагогов и
специалистов детского сада: воспитателей,
учителя-логопеда,
инструкторов по ФК и бассейна, музыкального
руководителя,
педагога-психолога,
медицинских работников в диагностической,
коррекционно-развивающей,
абилитационной, реабилитационной работе с
детьми раннего, младшего дошкольного и
дошкольного возраста.
Основными
направлениями системы взаимодействия
педагогов и специалистов д/с определены
следующие :
-
Объективная, развёрнутая, комплексная,
многоуровневая диагностика детей (совместно
с поликлиникой СМСЧ–81
г.Северска, северским Биофизическим
центром).
-
Составление, корректировка и реализация
комплексных индивидуальных коррекционно-развивающих
программ (ИКРП), комплексных перспективных
планов взаимодействия всех специалистов д/с.
-
Работа с родителями как с
параспециалистами: признание
специалистами д/с ценности родительской
информации об их детях дало возможность
разработать систему мониторинга,
основанную на активном привлечении
родителей к наблюдениям и оценке развития
их детей на протяжении всего коррекционно-развивающего
периода.
-
Работа с учителями и специалистами
начальной школы в преемственности по
коррекционно-развивающим
параллелям.
-
Создание лекотеки не только как
библиотеки коррекционно-развивающих
игрушек, но и как центра методической
работы с родителями,
педагогами и специалистами.
-
Создание системы информационного
обеспечения – информационно-педагогической
службы (ИПС).
Логопедическая
служба является одним из звеньев общей
комплексной системы специальной помощи
детям от 1 года до 7 лет.
Цель логопедической помощи
в системе комплексного взаимодействия на
ребёнка при формировании и развитии речи –
изучение особенностей речевого развития.
Раннее и своевременное выявление речевых
нарушений у детей от 1 года до 7 лет.
Определение уровня речевой готовности
детей-дошкольников к обучению в школе.
В настоящее время разработана
система логопедического обеспечения детей
от 1 года до 7.
Этапы логопедического сопровождения
детей
|