|
Общие рекомендации
В науке существуют традиции описания исследовательских результатов. Ниже приведены некоторые общие рекомендации к некоторым научно-литературным работам, которых следует придерживаться, не смотря на то, что учебно-исследовательская работа является имитацией «взрослого» исследования специалистов. В ряде случаев требования к оформлению указаны в конкурсных материалах или приглашениях к участию в конференциях.
Таблица 5. Некоторые научно-литературные работы (по Буга П.Г., 1993)
Форма
|
Структура
|
Реферат |
- - вводная часть
- - основной текст
- - заключительная часть
|
Литературный обзор
|
- - вводная часть
- - основной текст
- - заключительная часть
- - список литературы
- - указатели
|
Доклад |
- - в кратких вводных замечаниях научно-практическая ценность темы
- - сущность темы, основные научные предложения
- - выводы и предложения
|
Тезисы доклада |
- - основные положения доклада
- - основные выводы и предложения
|
Научная статья
|
- - заголовок
- - вводные замечания
- - краткие данные о методике и материалах исследования
- - анализ собственных научных результатов и их обобщение
- - выводы и предложения
- - ссылки на цитируемую литературу
|
Научный отчет
|
- - краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы
- - значимость проведенной работы, ее ценность для науки и практики
- - детальная характеристика применявшихся методов
- - существование новых научных результатов
- - заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы
- - выводы и предложения
|
Таблица 6. Примеры библиографического описания литературных источников
(по Буга П.Г., 1993)
Характеристика источника информации
|
Пример библиографического описания
|
Книга с одним автором
|
Орлов П.А. История русской литературы XVIII века: Учеб. для ун-тов. – М.: Высш. шк., 1991. – 320 с.
|
Книга с двумя авторами
|
Сумароков Л.Н., Тимофеева О.В. Если нет компьютера... Методы организации работы руководителя. – М.: Изд-во стандартов, 1990. – 119 с.
|
Книга со многими авторами (более трех)
|
История правовых и политических учений: Учеб. для вузов / Грицианский П.С., Зорькин В.Д., Мамут Л.С. и др. / Под общ. ред. B.C. Несесянца. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юр. лит., 1988. – 816 с. |
Материалы конференций
|
Проблемы вузовского учебника: Тез. докл. / Третья международная науч. конф. – М.: МИСИ, 1988. – 156 с. |
Многотомные издания и отдельные тома многотомных изданий
|
Шубин Л.Ф. Архитектура гражданских и промышленных зданий: В 5 т. T. V. Промышленные здания: Учеб. для вузов / Под ред. В.М. Предтеченского. – 2-е изд., перераб. – М.: Стройиздат, 1983. – 272 с. |
Стандарты |
ГОСТ 7.1-84. Библиографическое описание документа: Общие требования и правила составления. М.: Изд-во стандартов, 1984. – 77 с.
|
Статья из книги
|
Попов В.Н. Реконструкция предприятий полиграфии // Проблемы реконструкции зданий и сооружений. – Саратов, 1988. – С. 18-37. |
Статья из газеты
|
Рубан В. Опять кадры решают все // Моск. новости. – 1991. – 15 сент. – С. 4. |
Статья из журнала
|
Ильенко Т.М. Непрерывное образование: реальность и возможности // Библиотекарь. – 1991. – № 8. – С. 48-50. |
Требования к тексту
Работа обычно выполняется на стандартных страницах белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Текст печатается ярким шрифтом размером 12-14 кегель через 1,5 или 2 интервала на одной стороне листа. Нумерация страниц производится в правом верхнем углу. Формулы вписываются черной пастой (тушью), либо воспроизводятся на печатающем устройстве. Весь машинописный, рукописный и чертежный материал должен быть хорошо читаемым. В исключительных случаях допускается рукописный текст доклада.
Титульный лист содержит наименование конференции, название доклада, населенного пункта, сведения об авторах (фамилия, имя, отчество, учебное заведение, класс) и научных руководителях (фамилия имя, отчество, должность, место работы, ученая степень).
Требования к стендовым материалам
Стендовая сессия участников конференции предназначена для свободной дискуссии авторов работ с членами экспертных комиссий по содержанию, методам исследования, выводам из полученных результатов.
Для демонстрации участнику предоставляется стенд или стол, необходимые технические средства демонстрации (заблаговременно внесенные в заявку на участие). На стенде или столе размещается информация о работе в виде плакатов, моделей, публикаций, свидетельств и отзывов, фотоальбомов, раздаточных материалов. Плакаты изготавливаются на стандартных листах ватмана (другой бумаги) с четко изложенными текстами, рисунками и чертежами. Допускаются рукописные (удобно читаемые) плакаты и рисунки. Наилучшая форма изложения стендового доклада – печатный текст на листах бумаги формата А2 (чаще всего это увеличенная ксерокопия со стандартного листа печатного текста доклада в формате А4). Текст плаката обязательно содержит название доклада, данные об авторе, главные цели и методы исследований, основные результаты и выводы. На стенде можно размещать сопровождающие доклад материалы: рецензии специалистов, отзывы руководителя, дипломы, свидетельства об изобретении и т.п.
Таким образом, проект как форма рациональной индивидуальной или кооперативной познавательной деятельности, предполагающей планирование и осуществление практической деятельности проблемного характера, является прототипом научного исследования, и поэтому проектное обучение может использоваться как способ формирования и развития исследовательской культуры учащихся. Сущность развития исследовательской культуры ученика через проектную деятельность заключается в создании ориентации на идеалы и ценности познания, формирование представлений о технологии исследования, развитие практических умений и навыков к осуществлению исследовательской деятельности.
Технологический цикл организации проектной деятельности, способствующий формированию и развитию исследовательской культуры учащихся старших классов при изучении естественнонаучных дисциплин, включает три блока – ориентационное осознание технологии научного исследования и проектной деятельности, проектирование и организацию открытого совместного использования результатов учебных исследований.
Эффективное формирование и развитие исследовательской культуры учащихся возможно благодаря созданию через проектную деятельность условий для повышения готовности к творчеству, изменения учебной мотивации, развития умений структурировать знания и целенаправленного развития критериального анализа учебной деятельности. Внутренним условием реализации проектной исследовательской деятельности является рефлексия получаемых знаний и умение их получать, внешними условиями – практическая направленность учебных дисциплин и формирование на уровне рабочей группы, класса, образовательного учреждения исследовательского пространства с ориентацией на развитие творческой и познавательной исследовательской активности личности учащегося.
*) по материалам пособия
Организация проектной
учебно-исследовательской деятельности школьников:
научно-практические рекомендации
для педагогов дополнительного образования,
учителей, методистов /
Авт.-сост. И.И.Белова, С.М.Гетманцева,
Ю.Н.Гребенникова, О.А.Гущина.
– Великий Новгород, 2002. – 63 с.
|
